维修电工课程知识比较复杂，内容深奥，具有一定的抽象性，若依常规教学，教学活动的开展有相当的难度，教学效果不好，理论考试、操作鉴定合格率不高。基于此，本文探讨维修电工课程教学的改进方式。
　　一、联系行业实际，激发学生的学习兴趣
　　第一，宣传获得《维修电工资格证》后的就业前景。目前企业的民工荒，实际是技工荒。职业院校能培养企业满意的技能型人才。原因是职业院校执行“学历证＋职业资格证”的人才培养模式。拥有职业资格证就容易找到一份对口的就业岗位，其原因一是证明持有者已拥有从事该行业工作所达到的技能和要求，能胜任该行业的工作；二是符合人社部门、生产监督部门、工商部门要求的执证上岗要求；三是企业职工有无职业资格证，是企业项目评估验收是否合格的重要一项，是工商营业办照、年审之一的项目；四是在企业中职业资格等级与工资有关。通过宣传获得《维修电工资格证》后的就业前景，激发学生的学习兴趣。
　　第二，结合实际生产，采用多样化手段引导学生接近学习目标。密切联系实际，制定明确的教学目标，激发学生的学习兴趣，有效引导学生从“要我学”到“我要学”的转变。例如，在讲课前根据教学大纲，理清课程的知识体系，明确各知识点及其所要达到学习目标。教学时，教师先告知学生该知识点所要达到的教学目标，使学生做好要达到学习目标的心理准备。在条件允许的情况下，可以先让学生参观工厂车间，使学生熟悉机械的运动形式，以及机械与电器的配合动作，然后再利用挂图、多媒体课件、实物教学等，增强学生的感性认识，引导学生逐渐接近教学目标。通过以上多种教学方式，激发学生的兴趣。
　　二、采用灵活多样的教学方式，调动学生学习的积极性第一，以模块化教学理念调整教学顺序，整合教材内容。南宁市武鸣县职业技术学校考证培训教材采用国家职业资格培训教材编审委员会编写的《维修电工》初、中级教材，其知识覆盖面较广，涉及的行业标准、规范较多，教材凸显应用性和实践性的内容。在教学中，笔者将其分成六个模块进行教学。这六个模块分别为：电源开关模块、电机模块、三表模块、拖动控制模块、故障排除模块、电子模块。并对每个模块在教学中的顺序做出相应的调整，对教材内容进行重新整合。如电拖控制模块中包含第六章常用低压电器和控制线路的安装，而低压元器件是基础，主要为线路服务，内容多且枯燥，对这种情况，笔者重新调整了教学内容的顺序。例如，在讲授低压电器件时，先讲开关、熔断器、接触器、热继电器这几个元器件，以结构、作用、工作原理、电器符号、型号、选用为主，结合实物元件把各部分剖析给学生看，在学生对所学知识有一个清晰的认识后，趁热打铁，讲授电动机基本控制线路中点动控制至顺序控制、多地控制。学习完时间断电器则安排学生完成多台电动机顺序启动自动控制的课程设计，学习完速度继电器、电磁铁后，再讲解电动机的制动控制线路。每一个模块注重理论基础与技能互相结合，互相渗透。完成一个模块，就给学生训练，让学生动手操作一遍，达到理论学习和技能操作相结合，进而提高教学质量。
　　第二，采用设计教学法。在教学中采用设计的方法能激发学生学习的兴趣，使学生巩固已学的知识点。学完低压电器后，从电动机的基本控制线路到常用生产机械的电气控制线路都能很好地采用设计教学法实施教学，将学习的内容变成学生的设计成果。
　　第三，采用任务驱动式教学，落实能力本位思想。中职生的理论知识薄弱，对单纯理论学习兴趣不高，长时间的理论学习效果肯定不好，而且往往使学生失去学习兴趣和信心。如果采用任务驱动式教学，“先做再讲，讲完再做，边做边讲，边讲边做”，将理论和实践结合起来，将会促使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学生的思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生将理论与实践相结合的积极性。例如，在电力拖动线路排故模块教学中，整过电路和故障板非常繁杂，但主要的元件是一些接触器、继电器、按钮等。在这一课之前，学生已经掌握它的结构功能，而且能使用和操作这些器件。因此，课堂上，教师主要先给学生介绍线路板上的工作原理，然后根据原理图进行初步连接。在操作过程中，遇到问题时，逐个分析思考，教师在场指导，将发现的问题再讲解再分析。这样，能够提高学生的动手能力，使得学生的专业知识不断得到巩固，操作技能得到提高，而且能激发学生的学习兴趣，使教与学互动起来。
　　三、模拟鉴定，查缺补漏
　　职业学校不像普通中学那样用考试成绩来评估教学效果和评价教师的教学水平，但教师可以利用职业资格证的考试鉴定合格率来评价自己的教学水平。当完成了维修电工的全部理论知识和操作训练的教学任务后，必须对教学效果进行评价、总结、反思和巩固。笔者采用模拟鉴定的方式来检查和评估教学的效果和摸清学生掌握理论知识和操作技能的情况。即组织本专业的几位教师，用中级维修电工资格鉴定国家试题库的试题进行鉴定。通过鉴定的结果，一方面检查学生的学习效果，另一方面促使学生反思自己的思路和哪些模块未学好。通过模拟鉴定，指出存在的问题，分析问题产生的原因，并将问题进行分类，教师进行个别的矫正和补救。必要时，教师还要对后进的学生进行个别辅导和帮助。若是共性问题，教师就要找准问题的症结，采取新的教学策略进行集体矫正补救。模拟鉴定是要查出问题，补漏是解决问题，这项工作做得好，考试合格率会很高。
　　总之，维修电工课程教学中，可通过联系行业实际，激发学生的学习兴趣；采用灵活多样的教学方式，调动学生学习的积极性；模拟鉴定，查缺补漏等方式，对教学活动进行改进，从而提高教学质量。